第十章 问题解决和创造性的培养
问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用以哟的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。
问题解决的早期模型；1桑代克的尝试—错误模型；2苛勒的顿悟模型；3杜威的问题解决模型；瓦拉斯的创造性解决问题模型。
问题解决的一般认知过程；1发现问题；2明确问题；3提出假设；4检验假设。
问题解决的主要影响因素；1有关的知识经验；2定势与功能固着；3问题情境；4酝酿效应；5原型启发；6情绪和动机状态。
定势是在先前的活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态。
对解决问题起了启发作用的事物较原型。
美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三位结构模型把智力区分为三个纬度：内容、操作和产品。
轮大学生创造性思维的培养？
1创造性思维的构成
创造性思维的培养包括：a创设有利于创造性发挥的环境。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生图利思考，寻求正确答案；要鼓励学生质疑争辩，自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。
b 创造性思维训练的头脑风暴法。提出教学活动要遵循以下规则：1禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2鼓励提出各种改进意见或补充意见；3鼓励各种想法，多多益善；4追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。
c 创造性思维训练的戈登技术。美国学者戈登于1961年提出的培养创造能力技术，使运用头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题。创造性思维培养策略是在专业知识教学中进行发散思维训练。
